CUADRO DE DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
equipo:
XIMENA RÍOS
MIROSLAVA DÍAZ
VICTORIA BAEZ
https://docs.google.com/presentation/d/1TLLnSmQEt_ZEp-p4L_MrYcByTf1-AwelW9fYjOCODEs/edit#slide=id.p
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NOMBRE DE LA
LECTURA
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DIFERENCIAS
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SIMILITUDES
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Los
paradigmas de la práctica reflexiva (D. Schön)
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Investigación –
acción como estrategia de formación docente y que el sujeto el mismo objeto
de investigación.
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Papel pasivo, se
adapta en su propia realidad.
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Coherencia entre la
práctica y el ámbito que sirva para el ambiente social.
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Problemas locales,
nacionales e internacionales, tiene impacto en la educación superior.
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Todos los enfoques
generan un conocimiento crítico y analítico, reflexivo en la acción.
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Son proyectos que se
basan en situaciones reales.
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Problemáticas
socioeducativas.
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Buscan mejora en la
práctica profesional.
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Progreso social.
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Requieren
preparación del profesorado.
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Basadas en distintos
tipos de experiencias.
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El profesorado debe
ser analítico y crítico.
·
El profesorado debe
ser analítico y crítico.
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La investigación-acción desde la acción
docente (A. Barabtarlo)
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Basado en un conocimiento experiencial.
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Centrada aún aprendizaje fuera del aula.
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Desarrolla competencias personales e interpersonales.
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El
aprendizaje en el servicio a la comunidad con estudiantes de nivel superior
(D. Pacheco, Tullen y Seijo; J.M. Puig et al.
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Basado en un
conocimiento experiencial
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Elaboración de diagnóstico
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Instrumento de
democracia cultural
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Desarrollan
competencias personales
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Animación sociocultural desde la institución
escolar (J. Trilla).
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Basada en un conocimiento experiencial.
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Realiza diagnósticos.
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Conjunto de acciones que impactan en la comunidad con un
propósito.
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Instrumento de democracia
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Desarrolla competencias personales e interpersonales.
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